小区里优秀古筝老师

帅性淑女

教学师资：
          本中心授课老师为中央音乐学院杰出青年古筝演奏家、教育家袁莎的亲授弟子，在2009年获得由中央音乐学院颁发的“全国古筝教师等级认证证书”，参加北京首届国际古筝艺术节开幕式的演出，有丰富的演奏经验和教学经验。
教学特色：
        沿用袁莎老师先进的教学理念，以兴趣为指导，因材施教，入门简单，运用她一系列正规专业的教学方法，基本功扎实、技巧规范、姿势优美、曲子处理细腻、韵味独到、富有感染力、表现力。
       在古筝学习中进行音乐基础及视唱练耳的训练，并为参加古筝考级的学生提供严谨的专业培训。
开设班级：
成人白领兴趣班、少儿考级班、少儿兴趣班、亲子班
咨询电话：13805783234    徐老师
注：可免费试上一节

帅性淑女

浅谈古筝教学中的问题及教学设想


    古筝作为我国最古老的弹弦乐器之一，早在春秋战国时期。就盛行于陕西、甘肃一带，是我国古老的弹拨乐器之一，流传至今已有两千多年的历史。它音色甜润、优美：高音清脆明亮，中音柔和雅致，低音浑厚深沉，是民族乐器中的佼佼者。
随着我国经济文化的发展，人们学习古筝的热情越来越高，学筝人数越来越多，对促进古筝教学的发展提供了有利的条件。目前，古筝教学模式主要分为两种：第一种是以追求“专业化”为宗旨的音乐学院教学模式，第二种是以实现“普及化”为宗旨的教学模式。很多时候，办学者往往混淆了这两种模式的界限，因此不可避免地派生出很多问题。
　　
　　一、 古筝教学中存在的问题
   
1. 学生们的发挥空间受限
　 　在古筝教学过程中，我们很容易看到这样的现象：仍然沿袭教师教—学生学—学生上课—教师辅导的流程。这种教学模式中，教师依然是学生的主宰，处于说一不二的权威地位。换言之，是一种传统的“师父带徒弟”的落后方式。这种教学方式极大程度地压抑了学生们学习音乐的主动性和积极性。学生学习的主体性得不到应有的发挥，也就无法发挥出自己对音乐的灵感。
　　
2. 师资力量有待提高
　  一些教师的实际教学能力有限，诸如：用左手来体现古筝独特的韵味、乐理与视唱练耳的训练、演奏中的力度大小、演奏乐感等方面的问题，都需要教师的深厚的教学和演奏能力。反映在古筝的实际教学活动中，就使学生们很少能得到教学实践的机会，缺乏古筝教学的实际训练，没有课堂实践教学的情景体验。　　
　
　　3. 教学观念比较落后
　　几种落后的观念分别是：一定要走专业路；要有兴趣；父母为了攀比，迫使子女去学。有些是从挣钱的角度让学生一年只学两三首，让什么学生都去学，或迫使学生考级。
　 　　　　　
　　二、古筝教学的基本设想
    通过一段时间的观察和查询资料，我认为应该加强课程设置和教学方式的革新，构建“快乐学筝”的教学形式，在教学过程中应注意减少认知负荷、多余刺激，使学员的注意力直接集中指向对基本指法与传统乐曲的变化规律的掌握上，以便较快地摆脱学习情境造成的紧张，在轻松、愉快地参与过程中，激起学员对具有相对难度的古筝的学习兴趣。

　　三、基本教学模式

1、第一步—我想学
　  
学员一般对每一件乐器都充满着好奇，都很感兴趣，很想学。那么我们应该怎样把学员的注意力吸引到古筝上来呢？这时教师可以利用已有的硬件设施，让学员从心里喜欢古筝，从心里想学古筝。教师在讲课之前，需要做好精心的授课准备。例如，为学员创设教学情景，进行模拟教学，针对某些待教的古筝乐曲，先搜集相关的音像资料，反复播放 给学生欣赏，同时提供乐曲来源的背景资料，人文知识以及风俗习惯等，让学生们在欣赏影像资料的同时，不知不觉地融入当地的文化氛围中，从而对古筝有了更深的理解。具体地，教师可以用录音机播放一些较为优美、动听的古筝曲来吸引孩子；用DVD播放表演古筝的节目；用电视播放很多学员喜欢的《还珠格格》中紫薇弹奏古筝时的情节等等。当学员听到、看到这些时，就对古筝产生了很好的第一印象。特别是看到《还珠格格》里的紫薇弹琴的这一幕，很是让学员羡慕、喜欢。这时，学员就会产生了自己也要像紫薇一样边弹边唱的想法，古筝也就成为了他们的第一选择对象。如果有条件的话，还可以带领学员到古筝乐曲所属流派的发源地去实地考察，与当地的民间艺术家互相交流。这样做的目标，就是为了让学员产生更多的切身体会，从而能够不断地激发灵感。

2、第二步—快乐学

古筝教学作为器乐教学，有其特殊规律，历来离不开口传心授，一直习惯于以教师的经验代替学生的经验，主张教师教、学生学。学生上课，教师辅导，把学生放在被动的位置，只重结果而轻过程，漠视学生的主体性，以教师的感受代替学生的感受，对教学缺乏研究。致使模式化了的教学过程毫无生机。另一方面，学员对古筝的兴趣往往会随着对古筝的新鲜度和学筝的难易程度的改变而改变。
这时教师应该根据学员的心理发展特征来教育他们的，让他们在轻松、愉快的气氛中学习，让他们感到学习古筝是快乐的；应该针对学生们提供更加实际的情境式教学背景。以此尽量激发学生们的积极性。

（1）        形象的语言，让学员快乐
在古筝教学中，我们应该把那些枯燥的语言、抽象的概念转化成学员喜欢听的、形象的、具体的语言，以此创设愉快、轻松的环境。比如，在教手型时，教师可以这样告诉学员：小手像一座弯弯的桥，而桥是很平滑的，而且桥面上不能有漏洞，要不然汽车和行人就要掉下去。那么在练习的过程当中，教师就可以说：小心，汽车要掉下去了，来提醒手指不要张开；这座桥高低不平好难看，来提醒手指的关节突出，不够圆滑、不够放松等等。这样学员就不会有挫折感，对自己充满了信心，就有了学习的愿望和动力。（2） 获得成就，让学员快乐
成就动机是指个人追求成就、希望获得成功的内部动力。我们就可以利用这一点教育学员。
    A、在学习过程中，学员不断获得由习得、掌握弹奏一首首优美动听的乐曲所带来的成功的体验，从而逐渐将潜在的动机力量转化为对古筝学习的长期兴趣，期望在随后的学习中获得进一步的满足。
    B、许多学员学筝很希望得到老师的赞扬。有时教师的表扬和物质上的鼓励，也能让学员在学习古筝中感到快乐。因此在古筝教学中，教师对学员要注意多用表扬或肯定的态度进行教学，同时要减少和尽量避免用训斥或否定的态度来教学，给予学员情绪最大程度上的满足。
    C、学员多具有很强的表演欲望，希望自己能在众人眼中成为焦点。所以，教师应该给学员多一些上台表演的机会。当学生在台上表演完时，听到台下观众给予的掌声，会让他/她拥有一种自豪感、成就感。

    3、第三步—共同学

在古筝教学中，教师角色应有所转化，必须从师生关系转变成朋友关系。教师平时应多注意学员的情绪变化，在开心的时候与他分享快乐；在他伤心的时候，尽量和他沟通，帮他排忧解难。除此之外，教师还要了解学生喜欢什么，上课之余，多和学生谈谈他们喜欢的话题，慢慢得让学生喜欢你，把你当成一名好朋友。这样，当学生遇到困难或者有了自己的想法，他们就会勇敢的向你提出来。这时，教师就可以根据学生提出的问题来改进自己的教学方法，从而达到师生共学互进的效果。

总之，为学生创设一个愉快、轻松的学习氛围，有利于学生更好的学习，更好的接受这一乐器。作为教师，应培养学生对弹筝过程的直接兴趣。

帅性淑女

这是我写的一篇关于古筝教学方面一篇论文，仅供家长参考。

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          本中心授课老师为中央音乐学院杰出青年古筝演奏家、教育家袁莎的亲授弟子，在2009年获得由中央音乐学院颁发的“全国古筝教师等级认证证书”，参加北京首届国际古筝艺术节开幕式的演出，有丰富的演奏经验和教学经验。
教学特色：
        沿用袁莎老师先进的教学理念，以兴趣为指导，因材施教，入门简单，运用她一系列正规专业的教学方法，基本功扎实、技巧规范、姿势优美、曲子处理细腻、韵味独到、富有感染力、表现力。
       在古筝学习中进行音乐基础及视唱练耳的训练，并为参加古筝考级的学生提供严谨的专业培训。
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我家已报名，欢迎结伴

飘过云彩00

我有兴趣，电话记下，以后联系。

帅性淑女

31# 飘过云彩00 [
谢谢楼上支持，呵呵，好久没来了，今天才看到。有空可以带孩子过来看看。

帅性淑女

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帅性淑女

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罗罗她爸

收费如何？

霍青桐

我也想了解一下收费情况。孩子马上放寒假了，如果费用合适的话，可以看看她有没有兴趣。

浙大的邻居

对啊，问一下收费多少？

圣苑3号

老师：你那里有教二胡的吗？我小孩现在学的地方离家太远，想找个近点的。

为大家也为小家

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拿分,走人。

backyou

请问有没有上门教钢琴的,谢谢啊:)