●深刻反省——现在初中教育状况

学乐初中

前国家图书馆馆长任继愈在央视的《大家》栏目中谈到了这样的观点：



“我现在很担心教育这个问题，中国的教育应该抓什么，应该抓普通教育，就是义务教育的那九年，这段抓好了，人才的发展才有希望，才有后劲。”


“恢复科举，科举的内容我们不考那些，科举的时代说，我是谁谁的学生，就是门生，但是不见得天天跟他读书，主要是靠自学。自学没有什么限制，天才也可以出来，学校不行，学校的考试办法就是靠记忆，不动脑筋怎么行？”





以初中的数学教学为例，机械的、传统的教学方式已经根深蒂固，老师们按照课本按部就班的授课，已经麻木到没有意识去思考这种近乎琐碎的教学方式到底给我们的孩子带来了什么，又剥夺了孩子什么。


现在的课堂模式，面面俱到，内容也很单薄，素质教育所倡导的“启发教学”和“研究探索”仅仅留于形式，老师把很多精力放在“如何落实某一个知识点”，“如何通过设置问题的方式完成教学”。比起填鸭式的灌输，虽然说已经是一种进步，但是问题的设置步子太小了，留给学生的空间太小了，孩子的思维受到了严重的局限，几乎没有空间能让学生问出有延伸性和拓展性的问题。这就好比用精细饲料喂养出来的家禽，和吃粮食的比起来，缺少了自己咀嚼消化的过程，肉质总是没那么鲜美。这种“工业化”“批量化”的教育方式带来的结果，只能是使得孩子在不断的大考小考中被分成“优等生”、“中等生”和“差生”，定位了考试中的自己，也定位了能力中的自己，这样的教育抹灭了孩子天性中的好奇、求真的本性，教育非但没有起到激励的作用，却反其道而行之。

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现在家庭教育现状也比较糟糕，具体的原因我们不去剖析，现状就是，绝大多数家庭把教育孩子的责任全部交给学校。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，“把这块大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1、家庭；2、学校；3、儿童所在的集体；4、儿童本人；5、书籍；6、偶然出现的因素。”从排列顺序上看，家庭教育的力量被列在首位。而现实的情况是，家长把所有的问题都交给学校和老师，成绩的问题交给老师，早恋的问题交给老师，学习兴趣的问题也交给老师，殊不知，孩子是一个整体，牵一发而动全身。对学习而言，兴趣是最好的老师，当孩子对学习失去信心和兴趣的时候，我们家长要做的绝不是把扭转乾坤的任务交给学校，更不能等着孩子自己顿悟觉醒。教育是一个连续的过程，每一天对一个孩子来说都至关重要。

中国目前的教育似乎偏离的教育的初衷太远，目前的学校教育已经不是一个能激发孩子学习乐趣，培养人才的教育模式了，所以说，现行的教育机制，尤其是学校教育的概念必将面临翻天覆地的革新，进入一个全新的教育时代。我们可以大胆的设想一种全新理念引领的教育模式，他具有以下的功能和特点：

1、它打破了原有的“一节课40分钟讲一个知识点”的固有模式，打破了“从细节入手，再统观全局”的一种思维方式。而是从大局着眼，对整一个知识体系有一个系统的了解，再将重难点逐个攻破。打个比方，现有的学校教学模式是一步步引领孩子，把每块砖放在哪里，都放好了以后告诉孩子，看房子就是这样建成的；而我们所期待的教育应该是，孩子一张图纸，告诉孩子，去吧，去想办法建成一座房子，这样建出来的房子可能要比图纸上的更精美，因为他凝聚了孩子再创造的过程；

2、“教是为了不教，辅导是为了不辅导”，我们的教育教给孩子的不单纯是知识那么简单，而是一种意识。上课、学习知识并不是没有用的，学习知识的过程就是尝试着解决问题的过程。问题的解决必须有计划化、有方法、有总结反思，学习的过程亦是如此。学习知识的最终目的是为了解决问题，“学习如人生”；

3、教育的过程应该是不断激发孩子的兴趣，将学习内化成孩子自身“需求”的过程，促使孩子不断的发问，不断的再解决问题中实现自身价值的过程。而教育的结果和最终目标应该是“无为而为”，教育者的身份不再是讲授知识，而是引领和关爱。