杭州一名小学校长这3年的办学故事—— 播撒教育公平的种子

地藏清河

促进教育公平、推进城乡教育均衡化发展是不少国家教育界思考、探索的一大难题。浙江在这方面积累了不少成功经验。从杭州一名小学校长的办学经历中，我们可以体会到统筹城乡义务教育发展、打造城乡教育共同体的重要性和积极意义。杭州一名小学校长这3年的办学故事——播撒教育公平的种子
　　
走进转塘小学象山校区，科技馆、能源馆、天文台、图书馆等不断映入眼帘，仿佛来到了一所充满童趣的“大学”。
　　
在杭州西湖区教育局2011年推行“紧密型教育共同体”办学模式之前，地处城郊转塘区块的转塘小学依然沿袭着乡镇小学的办学模式——“一个中心、几个完小点”，但随着转塘小学和西湖区公办名校学军小学建立紧密型教育共同体，特别是由学军小学校长汪培新兼任转塘小学校长之后，转塘小学进入了“多个校区并行发展”的新时期，整个转塘街道也在飞快实现基础教育的优质、均衡发展。
　　
教育公平是阳光
　　
汪培新2005年任学军小学校长至今。如果和他迎面相遇，你一点都不会觉得他是名校的校长——衣着普通，还穿着一双运动鞋。但只要交谈起来，你就会感觉到他是个长期“管事”的能人。
　　
汪培新说，助推学生成长的资源体系，不完全在于学校内部，而在于整个区域的教育生态系统——阳光、土壤、雨露、空气，这就是他的“教育生态”理论。
　　
按照西湖区教育局推行“紧密型教育共同体”的要求，2013年8月，汪培新带着一支由学军小学校级领导、骨干教师组成的团队来到了转塘小学。
　　
老师们发现，汪培新和别的校长有些不一样。在转塘小学工作已7年的袁其滨老师说:“汪校长记性很好，做事情很细，总是亲力亲为;他布置下来的任务要求你及时反馈;他总是以身作则，所以我们做事情的标准都被拉高了。”在转塘小学工作多年的邬国娣副校长说:“他不是强行去改变某件事情，以达到立竿见影的效果，而是循序渐进，这正是他的睿智之处。”
　　
在2011年以前，转塘小学包括一所中心小学和3所完全小学，汪培新任校长后要做的就是从内部对转塘小学进行资源调整，3所完全小学合并重组为3个校区，施行“3个校区并行推进”战略。
　　
2014年9月，一件大事在转塘发生——新落成的学军小学之江校区开始首届招生，加上转塘小学的3个校区，这一区块的学区范围怎样划分成为敏感问题。汪培新和区教育局领导一起做了大量前期工作，为稳妥起见，暑假也在走访村舍、听取群众意见，最终开学后家长反应平稳，开学工作有条不紊地进行。
　　
“3个校区，只有校舍上的差别。”邬国娣说，这是家长们能够接受的根本原因。3个校区都在对应的学区内招生，因而在生源基础上是公平的;各校区的管理人员和教师也是均衡分配，最重要的是各校区的孩子们机会是均等的。
　　
“改变一个区域的教育质量，就是要改变原有的教育生态，教育生态中的‘阳光’就是教育公平。”汪培新说，过去转塘小学参加西湖区中小学生田径运动会只派出一支代表队，队员往往来自中心小学，而现在是3个校区独立组队，孩子们展示自己的机会多了;家长们最关心杭州外国语学校推荐生名额，过去是在整个转塘小学择优推荐，现在则是让每个校区都按比例独立推荐，所以不管在哪个校区就读，孩子们的机会都是均等的。
　　
教育体系是土壤
　　
汪培新对转塘小学的生源背景做调查后发现，家长中一大半是中学文化程度，本科生以上学历较少，很多家庭不订报刊杂志，也没有什么藏书，很多家长不知道如何科学指导孩子成长。
　　
“从某种角度讲，生源没有好坏之分，我们也不应该以挑生源来办学。”汪培新认为，只要支撑孩子成长的资源体系完备了，普通学校的孩子一样可以与名校学生比肩。“在基础教育阶段，尤其如此。”