【虎年红榜】嘉园读书会元旦读书会暂停

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有些采用正面管教的学校在操场设有“积极的暂停”凳。老师告诉学生们，当他们需要冷静时，任何时候都可以去坐这个凳子，直到他们能够做到尊重别人或爱惜操场的设备。当老师和操场的主管问一个学生，“你觉得在你的感觉好起来之前去坐坐‘暂停’凳会有帮助吗？还是你现在就想出解决问题的方法更有帮助？还是愿意把你的问题放到班会的议程上？”的时候，尊重、和善而坚定的态度是很重要的。
没有必要每一次都马上找到解决问题的方案。有时候，“积极的暂停”已经足以中断有问题的行为。仅仅是感觉好起来就足以让孩子转向更为社会所接受的行为了。当看上去确实适合紧跟着找到解决问题的方案时，用启发性问题帮助孩子探讨自己的选择造成的后果，并利用自己学到的方法来解决问题，是很有帮助的。有时候，孩子们可能想通过把问题放到家庭会议或班会上，来得到更多的帮助以找到解决方案。

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玛莎是我的儿童发展课程班上的一名学生，她曾因为儿子行为不当而把他送到他自己的屋里去。一、两分钟后，孩子就跑了出来，她立即又把他送了回去。当被问到她的孩子跑出来时是否还在继续不良行为的时候，她承认孩子没有。她不由得笑了起来，因为她认识到，如果她当时记住自己的目的是帮助孩子改变行为，而不是用权力让孩子吃苦头的话，就没有必要再送孩子回他自己的房间了。然后，我们又谈到，如果当时孩子自己选择去他的“特别的地方”——一个他帮着布置的地方——直到他心情好起来，就会更有效。

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大多数父母和老师不知道有其他有效的方式可以代替惩罚。当他们知道了等一段时间冷静下来并不是要“放过那个孩子”，并且也不是“娇纵”时，对他们大有帮助。既和善又坚定的正面管教方法只有在大人理解了人类行为和各种管教方式的长期效果之后，才会有意义。让父母和老师们知道在“积极的暂停”之后应该紧接着做什么，也是很有帮助的。通过启发式问题来帮助孩子探讨他们的选择造成的后果，是紧接着应该做并且专注于问题解决方案的最佳方式之一。

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四、启发式问题
帮助孩子们探讨他们的选择会带来什么后果，与把后果强加给孩子有极大的不同。探讨要求孩子参与进来，自己思考，自己把事情想清楚，并且确定对他们重要的是什么以及他们想要什么。其最终结果是专注于解决问题的方案，而不是后果。把后果强加给孩子，往往会导致孩子的反叛和戒备心理，而不是探索式的思考。要帮助孩子探讨问题，关键是要停止告诉孩子们答案，并且开始问启发式问题。

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典型的启发式问题
?        ?你当时想要完成什么？
?        ?你对发生的事情有什么感觉？
?        ?你认为是什么原因导致了那件事情的发生？
?        ?你从这件事中学到了什么？
?        ?你怎样才能把这次学到的东西用于将来？
?        ?你现在对解决这一问题有什么想法？

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我之所以把这些问题称为典型问题，是因为提问时要格外注意你不能有腹稿。关键是要走进孩子的内心世界。你会注意到我没有建议你问 “为什么”的问题。原因在于，“为什么”听起来像是在指责，并且会招致孩子的戒备。实际上，所有的问题都可以以一种指责的腔调来问。当孩子们觉得你对他们的观点真正感兴趣时，“为什么？”才能起到作用。下面的指导原则会帮助你恰当地使用启发式问题：

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1．不要预设答案。如果你对孩子应该如何回答这些问题预设了答案，你就无法走进孩子的内心世界。这正是这些问题被称为“启发”式问题的原因。

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2．如果你和孩子中有任何一个人心绪烦躁，则不能提问。要等到你们两个都平静下来。

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3．你问的启发式问题要发自你的内心。让你的智慧指导你该如何走进孩子的内心世界，并且要表达出你的同情和接纳。

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我最喜欢的一个例子是，我女儿有一次告诉我，她打算在一次聚会时一醉方休。我倒吸了一口气，说：“跟我说说看，你为什么要那么做？”她说：“很多孩子都那么做，而且看上去他们喝醉了都很开心。”我克制住想要对她说教的冲动，问道：“你现在不喝酒，你的朋友们是怎么说你的？”她想了想，说：“他们总是说多么钦佩我，多么为我骄傲。”我接着说：“你认为你喝醉了酒，他们会怎么想或怎么说？”我能看出她在思考，之后她说：“我敢肯定他们会感到失望。”我跟着又问一句：“那你觉得你会怎么想你自己呢？”这个问题显然让她更费思量。她停顿了一下，说道：“我大概会觉得自己是个失败者。”她随即又加上一句：“我想我不会那样做的。”

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如果我不知道启发式问题，以及帮助她探讨她自己的选择所造成的后果的价值，我也许就忍不住会强加一个惩罚性的后果给她，比如对她禁足。这很可能会促使她偷偷摸摸地去喝醉，而不是相信她可以和我讨论问题。最大的损失将会是她没有机会去探讨她自己的选择带来的后果，去发现她真正想要的是什么样的生活。

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回顾

总的来说，关注于解决问题能够让孩子学到：

?        ?要从错误中学到东西，需要做什么。我们该怎样解决这个问题？需要做些什么？有些事情无法完全解决，但能做到最好的是什么？
?        ?怎样才能发挥孩子们的优点。当解决方案由孩子提出来，或者是由孩子们一起通过头脑风暴选出的最有益的方案，他们就会受到鼓励，以建设性、贡献性的方式来运用自己的力量。
?        ?错误是学习的机会。孩子们会明白，犯错误并不可怕，只要你不因为犯了错误而痛责自己，并且把犯错误看作一种学习的途径。
?        ?怎样培养解决问题的技能。你能够想象假如每个人都掌握了这一技巧，这个世界将会怎样吗？

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?        ?怎样停下来、冷静下来并且解决问题，而不是做出反击。这是一项非常了不起的生活技能！
?        ?怎样创造性地面对出乎意料的问题，而不是心绪败坏，放弃努力。
?        ?怎样培养恰当的（有益于社会的）回应方式。孩子们学会的是“要做什么”，而不是“不能做什么”。最有效的逻辑后果同时也是解决问题的办法（有所帮助的办法）。

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刚开始学习正面管教方式的家长和老师们，应该每次只做一件事情，并且记住不要害怕不完美。要结束管教战争（世界的和平从家庭以及学校的和平开始），我们就必须避免权力之争，并且要营造一种能给孩子和大人都带来长期有效结果的氛围：互相尊重、承担责任、充满自信、足智多谋以及解决问题的技能。重要的是要把错误看作是学习的机会。关注于解决问题是实现这些目标的最佳方式之一。

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正面管教工具

1．关注于解决问题。
2．“关注于解决问题的3R1H”。
3．明确问题所在，用头脑风暴找出解决方案。
4．先要去掉那些不尊重人的方案，再让孩子选择他们认为最有益的解决方案。
5．在解决问题之前先要冷静下来。
6．“积极的暂停”。
7．询问孩子怎样做会对他们最有帮助——而且，如果可能的话，至少给孩子两个选择。
8．利用家庭会议或班会来解决问题。
9．用启发式问题帮助孩子探讨他们的选择造成的后果。

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问题

1．什么是“关注于解决问题的3R1H”？
2．关注于解决问题的主旨是什么？
3．关注于解决问题的头脑风暴与关注于后果的头脑风暴相比，其结果会有什么不同？
4．你可以用什么样的提问来帮助孩子去除那些惩罚性的建议？
5．在寻找解决方案之前的冷静期为什么很重要？
6．“积极的暂停”与“暂停”的传统用法有何不同？
7．作为一个成年人，如果你的搭档以惩罚的态度让你去“暂停”，你会怎样想、怎样看、做出怎样的决定？
8．如果你知道每当你需要让自己心里好受些的时候，可以去你自己布置的角落去“积极的暂停”，你会怎样想、怎样看、做出怎样的决定？
9．为什么告诫一个孩子“想想你都做了些什么”是很愚蠢的做法？
10．教给孩子“积极的暂停”，需要遵循哪些重要的指导原则？
11．在孩子“积极的暂停”之后，或者帮助孩子探讨了他们的选择会造成的后果之后，应该紧接着做些什么？
12．把一项后果强加给孩子，与帮助孩子探讨他们的选择造成的后果相比，二者之间有什么不同？
13．为什么和善与坚定并行很重要？
14．为什么要做到和善与坚定并行很困难？
15．为什么应该避免在心绪烦躁的时候处理冲突？
16．如果不立即处理冲突，大人往往会担心些什么？
17．为什么让孩子参与设立限制会更有效？

天添快乐

6岁左右或者再小的孩子还是应该随便画，家长做的最好的方法就是不要干涉，不要用成人的标准来衡量孩子的作品。多鼓励，多带孩子一起玩就是最好的指点了。

天添快乐

对待这个时期的孩子，家长要下的功夫不是在孩子身上，而是在自己身上。

天添快乐

就是你要通过孩子的涂鸦了解孩子，这对家长可能是难了一点，但是你如果多了解一些，可能再和孩子沟通或者深入了解上会进入更深入，孩子在6岁以下，有些内心感受还不能够完全很好的用语言表达出来

天添快乐

他（她）可能经常性的画一些主题，比较重复。因为表达能力有限（这不是缺点，是生理特点）所以一个图像所代表的含义和象征往往是极其丰富的。