【停顿】卞之琳的“明朝看天下雨今夜落几寸”中，“看天下雨”该如何停顿？老师激励孩子通过朗读辨别两种断句中的不同语境和意蕴，然后与开头结合——为什么我要关注天下的雨水？
【天·天井】
学生是这么理解“天和天井”的：
“天是与地相对的概念”
“天是在一切万物东西”
“天天表现的是时间”
“天井是露天的水井——上面是个天，下面是个井”
“不，周围很高的楼中间，有一个凹陷下去的空间，就是天井”……
【认真】“认真写作的好处在于：当你中学毕业的时候，你可以毫无羞愧地将自己写过的作文装订成册，与他人分享。”——越读馆的作文课上，语文老师说。
——————听课和讲课的分界线——————
【奇迹】天水暑期最后一节课，彻底失声。居然能很顺利地把课上完上课简直是个奇迹。这节课前，我预先将所有可能发出的指令都制作成PPT，通过幻灯片表达自己要传达的信息。孩子们异常安静，留出足够多的空间，让我能从容呈现信息。阅读、讨论、观影、畅谈，不知不觉课就上完了。孩子们，我想你们。
【秋季第一课】今天越读馆秋季小学开学。今天讲“你的名字”。其中有圣经中创世纪的部分，看上帝创造万物和人。小朋友们读到“地是空虚混沌。渊面黑暗。神的灵运行在水面上。神说，要有光，就有了光。”他们禁不住发出惊叹：“哇，太酷了，神好帅啊，跟大片一样！”
那很爱摸我的小朋友，终于忍住没摸我。她爱发言，拼命举手。作为教师，我必须让每位同学都有发言的机会。结果，她忍无可忍，威胁我：“你再不叫我，我就挠你痒痒！”然后她又在作文里复仇：用我的名作为她未来孩子的名，说要像我一样笨、开朗、热情……教师难当。
今天还发现好几个难对付的家伙，马达强劲，动力十足，眼睛亮闪闪，随时准备提问……我想起杨哥和缨姐说的，上课时，撒旦都在给小朋友们悄悄塞纸条……主啊，求你赐给我能力和胆量，让我有勇气站在讲台前，为你培土深耕，叫圣灵的种子能在他们小小的心里发芽。求你让我放下成年人的固见，变回孩子的模样
有个小男孩，做完作文后，就开始梦游，一个人在教室里慢慢走来走去。我过去搂住他的肩膀，他就靠在我怀里，顺从地被我塞回座位。他在作文里，给自己未来的孩子取名叫“不知道”，然后设想自己孩子的老师们该多么困惑。龙飞凤舞的字迹中，看得见他的快乐。天水一个女孩，姓谢，给自己未来的孩子起名叫“谢谢你”。因着这个名字的诞生，世界要增添多少爱和感谢啊？还有人给孩子起名叫“程咬金”，金价大涨，含金而诞，仿佛随身带社保。最阳刚的，是一个姓盛的小朋友，给自己的孩子起名叫“盛志豪”，充满向上扩张的力量。
一个六年级的小朋友，走错了教室，来听了五年级的语文课。我发现总有哪里不对劲，去问他到底几年级。他如实回答。得知走错教室后，他说：老师，就让我在这里听吧！唉，不行啊，这个时间段，应该是你上六年级英语的。
快下课的时候，一个六年级的小朋友悄悄开门进来，他是下一节课。央求我：“那我就在这里听吧，我不吵的。”小乖乖，一会儿就给你上课了，着急什么呀？还有个上四年级的小朋友，非要到五年级的班里，他认为同年龄的人太幼稚无聊……
【秋季第二课】今天在越读馆上“影子”，其中有《奥菲利亚的影子剧院》。当讲到那些没有人要的影子时，一个女孩说：“那些影子并不是从外面来的，而是人心里产生的。只是别人不肯接受自己负面的感情，而奥菲利亚却愿意接受自己的心里有这么多糟糕的东西。”又是一次超出预期的精彩讨论！还是这个女孩，用笔把桌子画脏了。下课后，我把桌子擦干净。她还在走廊上看书，跟她打了个招呼，就走了。后来有些后悔，多好的教育机会啊，应该让她自己把桌子擦干净，然后再肯定她勇于改正错误。唉，下次一定要注意。她特别喜欢肢体接触。上课前，我会找机会抱抱她，让她得到满足。这样就可以换来她一个小时的安静和专心。孩子在各方面的需求得不到满足时，内在的饥渴会影响她的专注程度，教师应当发现孩子内在的需求，并适当满足。但这在大班化的教学中是无法实现的。
第二次给他们上课，各个孩子的个性逐渐浮出水面。有些沉静的孩子，常常得不到教师的关注，是常见的。教师如果能发现他们的特点，定睛观看他们，有时仅仅是注视，都会让他们得到满足。对小学的孩子来说，得到这样的注目凝视，也是一种满足。教育儿童的路很长，还要继续探索下去。
针对文本的小组讨论，该如何组织？如何布置问题？这一直困扰我。今天实验了一下，用最简洁的方式呈现基本任务：分享你的？！……其中，？代表你的疑惑不解之处；！代表你的惊叹赞赏之处；……代表你对作者文字的补充意见或不同看法。从教学实践的情况看，效果很不错。
今天还尝试了“对读”。遇到对话密集的段落，让两位学生用角色正常对话的语气读出来，不设置“旁白”环节，效果也很好，学生参与度高。
发表于 2011-9-25 21:25
发表于 2011-9-25 21:45
楼主
